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신명나는 토론 교실 (Exciting Debate Class)
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1. 성격
현대 사회는 의사소통능력이 어느 때보다 중시되는 사회다. 의사소통 능력을 향상시키는 교육에는 여러 가지가 있지만 토론은 그 가운데서도 가장 논리적이고 비판적인 사고력을 기를 수 있는 교육이다.
토론은 21세기 정보사회를 살아가는데 있어서 반드시 필요한 교육과정이다. 자신의 의견을 조리 있게 정리하는 논리적 훈련, 상대방의 이야기를 주의 깊게 듣고 경청하는 공감적 능력, 냉철한 이성을 바탕으로 현실의 문제점을 짚어내는 비판적 사고능력, 새로운 사회를 열어가는 창의성 향상 능력 등이 토론 교육을 통해서 이루어진다. 인간은 오랜 세월 대화와 토론을 통해서 문명을 발전시키고 역사의 진보를 이루어왔다. 21세기 지식 기반 사회에서 의사소통능력과 토론의 중요성은 나날이 커지고 있다.
토론 교육과 훈련은 대개 모둠별로 이루어진다. 모둠원 사이의 상호작용을 통해 배우는 협동의 가치를 학생들은 더불어 문제를 해결해나가는 사회적 미덕을 배우게 된다. 이렇게 공통 관심사를 중심으로 자발적인 협동 정신을 토론을 통해 배움으로써 함께 만들어가는 공동체의 가치와 의미를 배우게 된다.
토론은 사회적 존재로서 현대사회를 살아가는 인간이라면 누구나 배워야 하는 의사소통 철학이자 방법이다. 토론의 원리, 개념, 방법, 태도 등을 바르게 이해하고 실제 토론 훈련을 통해 합리적의고 창의적으로 문제를 해결하는 능력과 태도를 기르고자 한다. 나아가 오늘 날 현대 사회를 살아가는 참여하는 민주 시민 교육 양성에도 크게 기여할 바가 많다.
2. 목표
가볍고 재미난 토의부터 논리적이고 체계적인 형식을 갖춘 토론에 이르기까지 다양한 토의 토론 방법을 배우고 익혀서 현대사회가 안고 있는 다양한 문제들을 해결하는 능력을 기른다. 토론을 통해서 상호 존중의 태도와 상대방을 포용하고 사회를 이끌어가는 리더십을 기른다.
가. 토론의 정의와 개념, 다양한 종류의 방법을 배우고 익혀서 자기의 의견을 다른 사람에게 정확하게 전달한다.
나. 열린 마음으로 다른 사람의 의견을 경청하고 존중하는 힘을 배운다
다. 자기가 속한 사회가 직면한 공동의 문제를 머리를 맞대고 해결하는 지혜를 배운다.
라. 사회성을 기르고 더불어 살아가는 공동체적 자세를 기른다.
마. 지식정보기반 사회에 필요한 풍부한 상상력과 독창적이고 개성 있는 아이디어를 개발한다.
3. 내용
가. 내용 체계
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영역
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내용 요소
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참여형 토론
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ㆍ명패만들기와 구인광고
ㆍ자유로운 발상 적기 토론
ㆍ질문왕 뽑기 놀이
ㆍ가치성장카드와 피라미드 토론
ㆍ신호등 토론과 두 마음 토론
ㆍ광고활용토론
ㆍ모서리 토론
ㆍ참여형 토론 참여 소감 발표 대회
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대립토론
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ㆍ토론 주제 정하기
ㆍ토론의 준비
ㆍ3:3 대립토론 진행
ㆍ3:3 대립토론 녹취
ㆍ3:3 대립토론 평가
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원탁 토론
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ㆍ주제선택 및 원탁 토론의 이해
ㆍ원탁 모둠 토론
ㆍ원탁 대표 토론
ㆍ원탁 토론의 평가
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나. 영역별 내용
1) 참여형 토론
가) 명패 만들기와 구인광고
(1) 명패 활용 자기 소개
상대방의 이름을 아는 것이 소통의 첫 걸음이다. 자기를 드러내기 위해서도 명패를 활용하면 효과적이다. A4 종이 한 장을 접어서 명패를 만들고 내가 바라보는 쪽에 자신의 취미, 특기, 독서 경험을 적은 뒤에 한 사람씩 나와서 발표한다.
(2) 구인광고
표를 만들어서 자신에게 해당하는 항목을 만들고 그걸 바탕으로 상대방과 대화를 나눈 뒤에 인상적인 사람을 소개하게 한다.
나) 자유로운 발상 적기 토론
창의적인 아이디어를 다양하게 모아 전지에 붙이고 앞에 나와 발표하면서 의견을 나누는 토론이다.
다)질문왕 뽑기 놀이
흥부와 놀부와 같은 친숙한 소재를 가지고 모둠별로 흥부편 놀부편으로 나눠 옳은 근거를 열 가지씩 적게 한다. 그런 다음 모둠별로 바꿔 각각의 근거에 대한 질문이나 반박을 하게 한다. 이를 통해 토론의 기본인 논리적인 근거 찾기와 질문법, 반박법을 기본 개념과 절차를 배운다.
라) 가치성장카드와 피라미드 토론
인성 교육 함양에 도움이 되는 가치성장 카드를 활용하여 문제해결을 위한 토론방식을 토너먼트 식으로 이어간다.
마) 신호등 토론과 두 마음 토론
(1) 신호등 토론
빨강, 파랑, 노랑 세 가지 카드를 활용하여 의견을 나누고 토론으로 이어간다.
(2) 두 마음 토론
신호등 토론에서 잘 한 사람 두 사람을 뽑아 진행한다. 가운데 판정관을 두고 양측에 의견을 달리 하는 두 사람이 토론하고 판정하게 한다.
바) 광고 활용 토론
다양한 광고지의 그림과 글귀, 주제 등을 활용하여 다양하고 창의적인 생각을 이끌어낸다
사) 모서리 토론
경우의 수를 교사가 제시해서 같은 입장을 선택한 사람끼리 모여 의논하고 다른 모둠과 토론하기
아) 참여형 토론 참여 소감 발표 대회
참여형 토론에 참여한 소감을 서로 나눔으로써 기본적인 평가 훈련을 하고 다음 단계 교육을 위한 성찰의 계기, 토론 경험 에세이 쓰기 훈련을 한다.
2) 대립 토론
가) 토론 주제 정하기
토론에 앞서 토론의 주제의 성격을 이해하고 학생들이 직접 하기 적절한 토론의 주제를 정하기
나) 토론 준비
본격적인 토론에 앞서 논제를 분석하고 토론의 개요서와 입론서 작성하기
다) 3:3 대립토론 진행
3인이 한 팀이 되는 대립 토론 실제로 진행하기
라) 3:3 대립토론 녹취
3인이 한 팀이 되는 대립 토론 실제로 진행하고 녹취하기
마) 3:3 대립토론 평가
3인이 한 팀이 되는 대립 토론 실제로 진행하고 평가하기
3) 원탁 토론
가) 주제 선택 및 원탁토론 이해
모둠 구성원 전체가 다같이 동등한 발언권을 갖는 원탁토론 이해하기
나) 원탁 모둠 토론
원탁 토론의 규칙에 맞추어 모둠별로 원탁토론 진행하기
다) 원탁 대표 토론
원탁 토론의 규칙에 맞추어 대표자가 나와서 원탁토론 진행하기
라) 원탁 토론의 평가
원탁 토론의 정신과 취지에 맞는 원탁 토론 평가하기
4. 교수ㆍ학습 방법
가. 교육과정에 제시된 내용의 배열 순서가 반드시 교수ㆍ학습의 순서를 의미하는 것은 아니므로, 교수ㆍ학습 계획을 수립하거나 학습 자료를 개발할 때에는 내용의 특성과 난이도, 학교 여건, 다른 선택 과목의 학습 상황 등을 고려하여 내용, 순서 등을 재구성할 수 있다.
나. 수업에서는 교육 내용과 학생의 특성을 고려하여 발견 학습, 탐구 학습, 협동 학습, 개별 학습, 설명식 교수 등 다양한 교수ㆍ학습 방법을 활용할 수 있다.
다. 수업에서는 각 단원 내용의 특성과 난이도를 고려하여 학생의 수준에 알맞게 재구성하여 지도할 수 있으나, 그 내용이 통합적으로 이해되도록 한다.
라. 토론이라는 교육방식의 형식상 1시간으로 시간이 부족할 수도 있으므로 하루 2시간이나 3시간을 블록 타임으로 붙여서 수업을 진행하면 더 효과적일 수 있다.
마. 각 시간마다의 진행 토론 주제는 학생들의 성향과 능력을 고려하여 교사가 개별적으로 선정할 수 있다.
5. 평 가
가. 토론 학습의 평가는 학생의 전인적 삶에 대한 스스로를 돌아보는 과정 평가여야 한다. 평가 결과는 논리, 창의성, 태도 등 모든 영역에 대한 정보와 결과물을 활용하여 학생들의 성장을 돕고 교사의 교수 활동과 수업 방법을 개선하는 데 주로 활용한다.
나. 토론 학습의 평가에서는 학생의 인지 발달 수준을 고려하고, 교육과정에 제시된 내용의 수준과 범위를 준수한다.
다. 토론 학습의 평가는 수업의 전개 과정에 따라 글쓰기, 말하기, 듣기 등의 다양한 영역과 진단 평가, 형성 평가, 총괄 평가 등의 적절한 평가 방식을 결합하여 실시하되, 지속적인 평가를 통하여 다양한 정보를 수집하고 수업에 활용한다.
라. 토론 학습의 평가에서는 획일적인 방법을 지양하고 지필 평가, 자기 평가, 상호 평가 등의 다양한 평가 방법을 통해 의사소통 능력을 향상시킬 수 있게 한다.
마. 상호 의사 소통을 위해 수업 구성원 스스로가 자기 평가와 상호 평가를 진행할 수 있다.
